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让听力课闪耀“英文歌曲”的亮色
2014-12-23    :揭阳二中 周青青    201
作者系揭阳民进会员,揭阳二中副校长。本文发表于 全国优秀核心期刊《中小学英语教学与研究》2010年第七期。

    一、引言

     英语听力在外语学习和交际中占有重要的地位。随着听力测试题在高考英语中份量的逐步增大,听力教学越来越受到大家的关注和重视,人们对其重要性的认识也进一步加深。但是现在很多高中生在英语学习过程中最大的困难就是听力太差,我个人觉得主要原因是传统的听力教学对学生失去了吸引力,很多学生因缺乏兴趣没有发挥他们在语言学习方面的潜能。因此,丰富教学方法及课堂内容,形成一个多样化,互动化的课堂氛围,才能提高学生英语听力水平。而在教学内容上,我认为,恰当加入英文歌曲来辅助教学不失为一种有效的教育方法。

    二、在听力教学中用英文歌曲有效辅助教学的优点 

     1.激发学习兴趣,弥补传统教学不足

    非智力因素如兴趣、情绪等在英语学习中起着关键甚至决定性的作用,如何激发学生的兴趣发挥学生在课堂教学中的主体作用是改善英语教学效果的关键。而传统的听力课堂教学听力教材内容脱离实际生活,部分听力题设置太难,而且听力课堂教学形式单一。这样的听力训练已失去了吸引力,课堂乏味,无法带动学生的积极性,这种模式已成为学生提高英语听力水平的主要障碍。音乐是无国界的语言,音乐的美感会触发我们感动,从心里产生一种热爱的情绪。英文歌曲是英语文化传播的大使,是英语文化的精华。很多的经典英文歌曲深受大众的喜爱,如“country road”,“yesterday once more”,“my hometown”等。应用这些耳熟能详的歌曲,不仅能提升学习的积极性,更能带动课堂学习的整体氛围,引导学生集中注意力。因此,在课堂上巧妙利用英文歌曲教学,能提高英语课堂教学的整体学习效果,更是增强课堂上与学生互动的一种新方法。

     2.纠正非标准发音,快速丰富词汇量

    在听力训练中我发现学生阅读的词汇量远远大于听材料的词汇量,他们经常听不清或者拼不出自己实际上认识并会拼写的单词,往往只能听清几个零星的单词而无法听懂整个句子或者短文。我认为主要是因为学生语音知识薄弱,无法正确地辨别弱读、省读等常见的读音现象。因此纠正学生的语音知识很重要,而英文歌曲是一种很好的语音知识练习教材,因为它富于情感,节奏感强。听歌后准确地模仿,有助于学生纠正自己以往错误的发音,还能增强语感。另一方面英文歌曲主题多样,涉及面广,学生能从中接触到大量单词、词组、习惯用语甚至俚语、俗语。我发现学生往往熟悉一些生僻的词汇却不知身边的一些最基本的日常用语的表达方法,因此听英文歌曲可以扩大词汇量从而为听力水平的提高扫清障碍。

     3. 舒缓紧张情绪,发挥正常水平

    我们知道导致听力理解困难的因素非常多。戴曼纯曾指出,第二语言习得者在学习过程中易受个人情感因素的影响,这是一个不言自明的现象。人们往往更多地关注认知因素影响听力理解,忽略了情感因素中的高焦虑心理对听力理解的影响。音乐是舒缓情绪的调节剂,利用歌曲培养听力,可以降低学生在做听力时的焦虑水平。在多次监考中我发现学生在做听力测试时特别害怕出现别的声音,即使一声低低的咳嗽声也会使学生紧张。心理学研究表明,焦虑水平过高不利学生发挥应有的水平,而英文歌曲节奏感强,有利于缓解学生的心理压力,产生对英语听力的亲近感,给学生创造一种轻松愉快的语言学习环境,从而使学生能正常发挥自己的听力水平。

    三、运用英语歌曲进行听力教学的策略

    1、选曲

    选择合适的歌曲很重要。我们要根据不同的教学内容选用不同的歌曲,兼顾歌曲的趣味性和教学的目的性,不能把听歌曲仅仅当作是一种娱乐,听英文歌曲是辅助和促进听力教学的,是为英语教学服务的。选择歌曲时要正确估计学生的语言水平和听力理解能力,所选的歌曲既要迎合学生的爱好,又要有利于学生对英语文化的了解。那些难易适当,易学易唱,吐字清晰,有一定词汇量,主题健康并反映了一定的文化信息的歌曲应作为首选。比如“yesterday”就比较适合作为听力材料,而且其中有很多的经典语句:“yesterday, all my troubles seemed so far away , yesterday ,love was such an easy game to play”等,这些地道的英语口语可以为学生的英语学习提供真实的语言输入。另外教师也可以根据课堂的具体教学需求挑选歌曲。比如在圣诞期间,选择“Silent Night”“Jingle Bells”等,可以让学生对西方这一盛大节日有更感性的认识,从而达到更好的教学效果。

     2、背景介绍

    我们可以让学生先听歌曲,听完一遍之后向学生简要的介绍演唱者或者歌曲的创作背景。比如“Edelweiss”这首歌是奥斯卡影片《音乐之声》的一首插曲,讲述的是奥地利的一位年轻女教师与一个单身父亲的爱情故事以及他们一家人与纳粹斗争的事迹。其中Edelweiss是美丽洁白的象征,歌词“small and white, clean and bright”象征爱情的纯洁和国家的美丽,“…bloom and forever”象征爱情常在,祖国的青春常在。这样的铺垫可以为学生比较全面地理解、欣赏这道歌打下基础。

    3、强化训练

    歌曲赏析是一种辅助手段,但是这必经不是音乐课,我们不能以赏析为主,而要与听力训练相结合。借助多种训练方法来提高学生的听力水平,这才是我们的目的。我个人认为可以采用以下方法进行听力训练:

    (1)歌词填空。可以根据歌词的语法内容设置空格,可以设置在名词、动词、形容词、介词等位置,如果一遍不能准确地填空,可以让学生反复听,直到能填完所有的空。比如“yesterday once more”这首清晰,节奏舒缓的歌曲就比较适合设计成填空题: When I was ___ I’d listen ___ the radio, ____ for my ____ songs. When they ___ I’d sing ____, it made me ___. ___ were such happy time ____ not so long ago. How I ___ where they’d ___. They’re ____ again just like a ___ ____ friend.

    (2)判断正误。可以根据歌词大意写出几句相关的陈述,在反复听过之后,要求学生判断陈述的正确与否。这些陈述可以是歌词原文,也可以根据歌词大意进行改写。我们也可以鼓励学生找出歌词中不符合语法或者拼写不规范的地方。以“big big world”这首反映小女孩心情的歌为例,我们可以设计以下判断题: A. It’s not a big thing if you leave me and I won’t miss you so much. ( ) B. I can see the first falling leaf which is nice and green. ( ) C. It’s very cold outside just like the way I’m feeling inside. ( ) D. It’s blowing outside and tears are falling from my eyes. ( ) E. From this song we know that the girl doesn’t care for her boyfriend. ( )

     (3)模仿。教师要提醒学生注意歌词的发音和读音规则,在模仿中可以矫正学生不正确的发音,更好地熟习读音规律,培养语感。如“take to your heart”中“hiding from the rain and snow, trying to forget but I won’t let go, looking at the crowded street, listening to my own heart beat”发音清晰,易模仿。“All I need is someone who makes me wanna sing。We’re only here today”是连读的最好范例。又如“you raise me up”这首歌,歌词简短,节奏舒缓,完美地展现了一些发音技巧,是练习发音的极好素材。如歌词中“burdened be”属完全失去爆破;“and wait here”属不完全爆破;“when i”读为[nai],“wait here in the silence”中“here in”读[rin]属连读。充分利用这些歌曲进行模仿,可以帮助学生熟练并掌握英语发音的规律和技巧,从而为提高听力水平打下坚实基础。

    (4)巩固和提高。听说读写是相辅相成的,教师应该让学生听懂英文歌曲的基础上进一步巩固和提高英语其他方面的技能。传统的听力课上,教师往往只是一遍遍循环放音,而学生则是呆板的坐着反复的听,课堂气氛枯燥。教师应充分发挥能动性,在课程标准和新课程新理念的指引下,积极创设一系列小组活动,促进学生的自主、合作、探究学习。比如“big big world”这首歌歌词通俗易懂,描述的是一位少女的心情。我们可以要求学生在听完歌之后根据自己的理解用平常语言对歌曲中所唱的内容做一个简要的概述,然后分小组讨论歌曲所要表达的是怎样复杂的心情。而Gun N’Roses的歌曲“civil war”,这是一首经典的反战歌曲,指出一切战争皆为“内战”。歌词“feeds the rich while busies the poor,”尤其是“I don’t need one more war”喊出了很多人的心声。我们可以听歌前省掉歌曲背景介绍这一环节,让学生反复听歌后设计如下两个问题让学生进行小组讨论:1这首歌曲所要反映的主题;2你对战争持什么样的态度并说明理由。这样的讨论不仅可以活跃课堂气氛,训练学生的口语和表达能力,还可以让学生对歌曲有更深入的理解,对战争有更深刻的认识,明白和平的重要性。另外也可以要求学生课后查阅一些与所听歌曲相关的材料,从而在发展兴趣的基础上拓展英语知识。比如“country road”表达的是主人公对故乡和远方恋人的思念。但是单从歌词很多学生体会不到这一点,教师可以让学生课后查阅更多关于这首歌的背景材料,从而更深切体会歌曲所要表达的意境。

    (5)诵读甚至记忆优美的歌词。因为歌曲是真实的语言交流,其特点是重复性强,连续性强,而且朗朗上口,便于记忆和诵读。所以我们可以要求学生诵读一些韵律较好的歌词,加强记忆。如sailing这首歌“I am sailing, home again cross the sea. I am sailing, stormy waters, to be near you, to be free. I am flying, like a bird cross the sky. I am flying, passing high clouds, to be with you , to be free.”这些歌词句式简单,运用了大量的现在进行时,诵读这些歌词可以增强语感,提高英语学习效果。

    四、利用英文歌曲进行听力训练的试验及结果

     近两年,我经常用英文歌曲进行听力训练,经过不断的探索和反复的实践,学生普遍反映用英文歌曲进行听力训练效果非同一般。曾经在一段时间内,我对所教的两个班级进行了不同尝试,试验前两个班的听力水平只差0.18分,可谓旗鼓相当。我在7班用歌曲进行听力训练,而8班采用教材上的听力材料。半个学期后,利用歌曲进行听力训练的班级平均分超出了另一个常规训练的班级2分,而且半个学期下来,7班学生课堂气氛渐渐活跃起来,极大提高了学生对听力课的兴趣,他们总盼着上听力课。而8班的学生明显缺乏热情,课堂上死气沉沉,往往是听力课一结束就趴在桌上睡觉。以对学生英语学习态度问卷调查的情况来看,自认为对英语有兴趣的学生7班为97%,而8班为85%。不仅如此,7班的后进生也在明显减少,启用歌曲进行教学后,许多基础差的学生一反常态,积极主动地投入到学习活动中,大胆地回答问题。因此极大提高了课堂教学效率,整个班的成绩也稳步上升。

    五、结语

    实践证明,作为一种还在探索中的新的教学模式,英语歌曲寓教于乐,能极大地激发学生学习英语的兴趣和热情。在听、唱英文歌曲的轻松氛围中,学生对英语学习从感性认识上升到理性认识,从而提高了学生的英语听力水平,同时听力水平的提高又反过来进一步激发学生对英语的学习兴趣,从而培养学生主动学习英语的目的。但这还仅仅是尝试,今后我还要努力探索下去,以争取更加显著的成绩。

     附:适合练习听力的英文歌曲(仅供参考)

      1. The Sound Of Silence 沉默之声

      2. Seasons In The Sun 阳光季节

      3. Let It Be 顺其自然

      4. Yesterday Once more 昨日重现

      5. The River Of No Return 大江东去

      6. Lemon Tree柠檬树

      7. My Hometown 我的家乡

      8. More Than I Can Say爱你在心口难开

      9. The Way We Were 往日情怀

     10. Take Me Home Country Road乡村路带我回家

     11. Take Me To Your Heart 吻别

     12. Yesterday 昨日

     13. San Francisco 旧金山

     14. If You Love Me如果你爱我

     15. No More 不再

     16. You Light Up My Life你照耀我的生命

     17. Sunshine On My Shoulders 阳光在我肩上

     18. Try To Remember试着回忆

     19. Big Big Girl 我是重要的女孩

     20. A Dear John Letter 给约翰的一封信

     21. Only You只有你

     22. North To Alaska 北上阿拉斯加

     23. Yellow River黄河镇

     24. You Raise Me Up 你抚育你我

     25. Sailing 航行

    参考文献:

     1.Eken D K Ideas for using pop songs in the English language classroom 1996

     2.廖英 “英语歌曲与大学英语听力教学”, [期刊论文] -宜宾学院学报2006(5)

     3.贺岚 “浅谈英语歌曲与英语教学”, [期刊论文] -长春师范学院学报2004(2)

     4. 诸 光,夏桃珍 “英语歌曲教学”, 《国外外语教学》2000年4

     5.教育部 《英语课程标准》北京师范大学出版社,2002年1月

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